布鲁纳发现学习理论在STEM教育中的实践.docxVIP

布鲁纳发现学习理论在STEM教育中的实践

STEM教育是当前基础教育阶段融合跨学科知识、培养创新型人才的核心载体，在各地的实践推广中，不少课堂出现了形式大于内容、操作替代思考、灌输多于探究的偏差，使得STEM教育的育人价值打了折扣。布鲁纳提出的发现学习理论作为认知主义学习理论的经典流派，以学生主动建构认知结构为核心主张，与STEM教育的育人追求有着天然的内在契合性，为破解当前STEM教育的实践困境提供了清晰的理论指引。本文将从核心内涵的契合性出发，沿着从认知奠基到实践落地、从路径构建到偏差规避的逻辑层层推进，系统阐述发现学习理论在STEM教育中的实践方法，最终回归育人本质探讨理论应用的长远价值。

一、核心内涵与内在契合性：理论与教育场域的对话基础

任何教育理论的落地都需要先厘清核心概念的边界，找到理论与实践场域的内在联结，否则就容易出现理论与实践“两张皮”的问题。在探讨具体实践路径之前，首先需要明确布鲁纳发现学习理论的核心要义、STEM教育的本质追求，以及二者相互适配的逻辑基础。

（一）布鲁纳发现学习理论的核心要义

布鲁纳在其经典著作《教育过程》中系统提出了发现学习理论，打破了行为主义学习观将学习视为机械训练、被动接受的局限，把学生的主体性与认知发展规律放在了教学过程的核心位置。这一理论的核心主张可以概括为四个维度：一是学习的本质是学生主动建构认知结构的过程，学生并非被动接收教师传