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人工智能辅助教学在中小学数学中的应用效果研究

一、引言

数学是中小学阶段培养学生逻辑思维、抽象能力与问题解决能力的核心学科，长期以来，中小学数学教学始终面临几类突出痛点：一是数学知识的抽象性与中小学生具象思维为主的认知特点存在天然适配难度，不少学生从小学中段开始出现数学学习焦虑，甚至形成“学不好数学”的习得性无助；二是传统班级授课制下统一的教学进度、作业内容很难兼顾不同学习节奏的学生，“学有余力的学生吃不饱、基础薄弱的学生跟不上”的分层困境长期存在；三是重复性的作业批改、学情统计等事务性工作占用了教师大量精力，挤占了深度教学设计、个性化辅导与情感沟通的时间。随着我国教育数字化转型进入纵深推进阶段，技术与学科教学的深度融合成为提升基础教育质量的核心抓手之一（教育部教育信息化技术标准委员会，2022）。人工智能技术凭借自适应学习、智能批改、学情画像等核心功能，逐步走进中小学数学课堂，为破解传统教学痛点提供了新的可能。

当前学界与一线教学领域对人工智能辅助数学教学的效果存在不同声音：有观点认为技术将革命性地改变数学教学形态，实现真正的个性化学习；也有观点担忧技术应用会弱化学生的深度思考能力，异化为新的“数字题海”。已有整合分析显示，人工智能在学科教学中的整体应用效应处于中等偏上水平，但不同学科、不同应用场景的效果存在显著异质性（王晶莹等，2023）。本研究将从应用形态入手，由浅入深梳理人