高三地理教学设计：区域特色农业与市场导向——以葡萄产业为例.docxVIP

高三地理教学设计：区域特色农业与市场导向——以葡萄产业为例

一、核心素养与教学目标确立

依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》对“人地协调观”、“综合思维”、“区域认知”、“地理实践力”四大核心素养的界定，结合2027届高考一轮复习“夯实基础、构建体系、强化迁移”的战略要求，本设计选取“葡萄产业”作为切入载体。葡萄兼具鲜食、酿酒、干制等多元利用方式，其布局深受自然地理要素制约，又高度敏感于市场需求、技术进步、政策导向等人文因素，是连接“农业区位因素”、“区域可持续发展”、“产业链延伸”与“国际贸易格局”高频考点的理想媒介。

教学目标锚定三个维度：

知识与能力层面，学生能利用等值线图、统计图表、产业链模型，解析葡萄优势产区的自然环境筛选机制，解释“新疆葡萄糖分高、宁夏酿酒葡萄品质优、智利反季节葡萄占据中国市场”等现象背后的纬度、海拔、日照、热量、水热配合及冻害规避等综合逻辑；能梳理从种植、初加工、精深加工到品牌营销的全产业链条，识别技术输入（如滴灌、避雨栽培、嫁接换优）对传统区位因素的修正作用。

过程与方法层面，通过“背景材料导读—核心问题拆解—多因素耦合分析—模型构建与迁移—真题实战检验”五个环节，训练学生“抓关键词、找因果链、建模型、谈可持续”的标准化解题思维路径，克服“一看就会、一做就废”的惯性。

情感态度与价值观层面，结合贺兰山东麓、吐鲁番盆地、云南河谷