小学三年级心理健康教育教学设计——合作互助好处多（北师大版三年级上册第四课）.docxVIP

小学三年级心理健康教育教学设计——合作互助好处多（北师大版三年级上册第四课）

一、设计理念与理论依据

《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出，小学中年级心理健康教育的重要内容，是帮助学生树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力以及开朗、合群、自立的健康人格。三年级学生正处在从亲子依恋、师生依恋向同伴关系深度过渡的关键期，他们的交往对象从家庭扩展到班级，评价自我价值的参照系也逐渐由成人转向同伴。然而，这一阶段的学生多以自我中心思维为主，遇事习惯从我想要什么出发，合作中常见争抢、推诿、抱怨等现象。许多孩子会合作，但说不清为什么合作能成、为什么散伙，合作经验停留在感性层面。

维果茨基的最近发展区理论告诉我们，儿童在同伴协作中能够达到的认知水平，往往高于独立活动时所能达到的水平。合作不仅是完成任务的手段，本身就是促进认知发展的脚手架。本课以体验式学习圈为基本框架，按照具体体验—反思观察—抽象概括—行动应用的路径组织教学，让学生在真实的合作任务中亲历成功与失败，在对比中建构合作需要目标、分工、倾听、补位的初步认识，再将课堂经验迁移到日常学习与生活之中。

二、教材与学情分析

本课是北师大版三年级上册心理健康教材第四课。教材通过插图故事与活动建议，呈现生活中常见的合作场景：值日、小组学习、运动会、搬运物品等，引导学生发现一个人做不完的事，大家一起就能完成，并体会帮助他人与接