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初中九年级道德与法治教学设计：核心素养视域下“民族复兴梦”大单元整体推进与深度学习实践

新课标明确要求初中道德与法治课程聚焦核心素养培育，推进大单元教学，强化学科育人功能。统编版九年级上册第五单元“中华民族共同体”第10课“民族复兴梦”，承接前九课关于国家、法律、民族、文化等核心概念的建构，是初中阶段政治认同与民族自豪感培育的关键收官课。本设计立足“中国式现代化背景下青少年家国情怀养成”这一宏大命题，摒弃传统“知识点罗列、口号式灌输”模式，确立“情境创设—证据推演—价值内化—行动迁移”的深度学习路径，通过交互式课件赋能，实现历史纵深与现实广度的有机统一，引导学生在真实问题情境中完成从“旁观者”到“参与者”的角色转换。

一、学情分析：从认知萌芽走向理性认同的关键过渡期

九年级学生处于心理断乳期与社会性发展关键期，抽象逻辑思维占优势，批判性思维觉醒，自我意识强烈，渴望被尊重、被理解。他们已具备基础的历史时空观念与证据意识，通过八年级历史、地理及九年级前几单元学习，对“鸦片战争以来中华民族遭受的苦难”“新民主主义革命历程”“新中国成立以来的伟大飞跃”有感性认知与碎片化知识储备。但受限于生活阅历与认知经验，学生普遍存在三层隐性困境：一是“时空断层感”，将民族复兴视为教科书上的宏大叙事，难以与个体命运、当下生活建立连接；二是“路径模糊感”，知其然不知所以然，对“中国式现代化”“高质量发展”