中生成性区域活动实践与指导策略.pdfVIP

中班生区域活动的指导策略

一、案例背景

《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和

日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生

活，最度持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，

“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。这就要求要求遵循“以儿童发展为本”的教育

理念，捕捉寻常时刻，了解幼儿的兴趣、经验和需要，关注幼儿的生成活动。

所谓生成活动是指幼儿根据自己的兴趣、经验和需要，在环境的交互作用下自主产生的

活动。作为中班幼儿，随着的发展其社会交往机会也越来越多，幼儿在游戏、在交往过

程中自发产生的活动也越来越多，如何捕捉这些生成活动，并将之与区域活动融合，成为目

前我主要思考的问题之一。

二、案例描述

案例一——“内容的生成”

时间：11月8日。地点：大型玩具边的小桥。

户外活动中，我带着孩子们来到大型玩具边的小桥上。孩子们有的捡起地上的树叶，有

的拔来野草放在手上，说请我吃。于是我灵机一动：“这些东西没有烧怎么吃呢？”

说：“那我们来烧烤吧！”在他的响应下，孩子们玩起了烧烤的游戏：