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小学六年级美术教学设计《城市雕塑：空间叙事与公共记忆》

一、教材定位与核心价值考量

人美版六年级下册《城市雕塑》属于“设计·应用”学习领域，承接了前五个学段学生对形体、空间、材质基础认知与操作技能的积累，同时为初中美术“环境设计”模块搭建认知梯级。教材呈现的案例跨越古今中外，从青铜鼎彝的礼制象征，到广场纪念碑的历史书写，再当代街区小品的生活介入，构建了“单体造型—环境关系—文化功能”三维度的知识图谱。六年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，其空间想象力已具备从二维平面推演三维立体的初步能力，审美判断开始从感性愉悦转向理性解读。因此，本课不能局限于“雕塑欣赏”或“泥塑造型”的单一技能训练，而应聚焦“公共艺术介入城市肌理”这一核心命题，引导学生理解雕塑作为城市精神地标的双重属性：它既是凝固的历史文本，又是流动的社会界面。

二、育人目标体系构建

核心素养目标：能结合城市历史文脉与公共空间特质，分析雕塑的形体语言、材质张力与场域对话关系；尝试运用模型制作或数字化手段，完成微型城市雕塑方案设计，并在模拟场景中验证其公共性与可行性。

学业质量细分目标：

1.认知构建：辨析具象、抽象、装饰三类雕塑语言在不同城市语境下的表达策略；理解比例、尺度、视点、动线等环境要素对雕塑感知的重塑作用。

2.实践操作：掌握“方案陈述—模型制作—场域植入—多视点评估”完整设计流程；熟练运用工业废料