道德与法治课评课用语 初中道德与法治课评课.docxVIP

道德与法治课评课用语初中道德与法治课评课

初中道德与法治课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其课堂教学质量的精准评价与专业反馈，是撬动学科核心素养落地、打通课标要求与教学实践最后一公里的核心抓手。评课过程必须锚定2022版义务教育道德与法治课程标准提出的核心素养导向，坚决摒弃过去“重知识识记、轻价值引领，重表演形式、轻真实成长，重教师展示、轻学生参与”的评课偏差，始终把“学生是否获得了真实的认知提升、情感共鸣、行为指引”作为评价一节道法课好坏的根本标尺。

评教学目标的精准锚定，要看教学目标是否从过去空泛的三维目标表述，转向具体、可测、可落地的核心素养目标，是否紧扣政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的学段要求，避免目标“高、大、空”。比如同样是七年级上册《增强生命的韧性》一课，有的老师设定的目标是“帮助学生树立正确的挫折观，培养学生坚强的意志品质，引导学生珍爱生命”，这类表述放到任何一节生命教育课上都适用，没有课时专属的落点，本质上是虚化的目标；而符合素养要求的目标，应当拆解为三个可落地的层级：一是认知层面，能结合自身经历说出挫折的普遍性，区分“挫折本身”和“对挫折的认知”带来的不同情绪反应，准确识别面对挫折时的三种常见偏差认知（绝对化要求、过分概括化、糟糕至极）；二是情感层面，能在同伴分享挫折经历的过程中产生情感共鸣，接纳挫折是生命成长的一部分，减少面