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小学六年级综合实践活动跟着节气去探究——大暑教学设计

一、设计理念与课程定位

二十四节气是中华民族认识自然、安排农事、调理生活的智慧结晶，被列入人类非物质文化遗产代表作名录。大暑是夏季最后一个节气，正值一年中最炎热的时段，物候特征鲜明，民俗活动丰富，是开展综合实践活动的优质载体。六年级学生已经具备一定的资料搜集、实验操作和合作探究能力，正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键期，对自然现象背后的科学原理有强烈的追问欲望。

本课以浙科版六年级上册综合实践活动教材为依托，以跟着节气去探究为主线，将大暑节气作为研究对象，引导学生经历提出问题—制定方案—实践探究—成果表达的完整过程。课程打破学科壁垒，融合科学、语文、数学、美术、劳动等领域，让学生在真实的节气情境中观察物候、测量气温、体验民俗、探究科学，实现从知道节气到读懂节气再到传承节气的进阶。

二、学情分析

六年级学生对二十四节气有零散的生活经验，多数学生能背诵节气歌，但对节气的天文成因、物候规律、农事意义缺乏系统认识。部分学生家中长辈保有晒伏姜喝伏茶吃仙草等大暑习俗，这是宝贵的课程资源。学生在科学课上学过温度测量和简单气象观测，在数学课上学过数据整理与统计图绘制，为本课的数据探究环节奠定了基础。需要注意的是，城市学生对农事活动缺乏直观体验，教学中需借助影像、实物和田间走访弥补经验缺口。

三、教学目标

价值体认方面，学生通过追溯大暑节气的源