浙江小学语文青年名师“共同体”教学设计：虞大明《精彩极了和糟糕透了》.docxVIP

浙江小学语文青年名师“共同体”教学设计：虞大明《精彩极了和糟糕透了》

浙江小学语文青年名师“共同体”的教研实践，始终以生为本，聚焦核心素养，力求在经典课例的研磨中探索教学新范式。虞大明老师执教的《精彩极了和糟糕透了》便是其中极具代表性的一课。本课教学设计立足文本特质，深挖情感内涵，巧妙搭建思维支架，引导学生在语言文字的品读感悟中，实现情感的共鸣与理性的思辨，为我们展现了如何将情感体验与思维发展有机融合的生动样态。

一、理念先行：基于核心素养的教学定位与目标重构

虞大明老师的这堂《精彩极了和糟糕透了》，其教学设计的出发点与落脚点，始终紧扣语文核心素养的四大维度。

1.语言建构与运用的基石作用：教学目标明确指向学生对关键词句（如“精彩极了”、“糟糕透了”、“誊写”、“出版”等）的理解与运用，对父母两种评价背后情感差异的语言表达，以及对作者成年后感悟的准确把握。通过多种形式的朗读、对话、批注，引导学生在语言实践中内化文本语言，提升表达能力。

2.思维发展与提升的核心追求：本课的精妙之处在于，它不仅仅停留在情感的表层体验，更着力引导学生进行深层的思维活动。通过对比父母评价的不同，分析其原因，探究两种评价对“我”产生的深远影响，最终理解“精彩极了”与“糟糕透了”共同构成的“爱”的完整图景。这一过程，是分析、比较、归纳、提炼的思维训练过程。

3.审美鉴赏与创造的熏陶渗透：文本本身蕴含着