小学六年级劳动教学设计：整理居室——我的空间我做主.docxVIP

小学六年级劳动教学设计：整理居室——我的空间我做主

一、设计理念

居室是学生每天生活与学习的核心场所，整理居室既是一项基本的生活技能，也是一种生活态度的外化。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将整理与收纳列为日常生活劳动的重要任务群，明确要求五至六年级学生能够初步掌握对物品、居室进行整理、清洁的方法，较为充分、合理地利用家居空间。本课立足这一要求，把整理从单纯的体力操作提升为规划—分类—收纳—评价—保持的完整劳动项目，让学生在真实情境中经历从杂乱到有序的全过程，体会劳动创造美好生活的价值。

六年级学生正处于由依赖性劳动向自主性劳动过渡的关键期，具备一定的动手能力和初步的审美判断，但普遍存在家长包办多、自己规划少收拾靠心情、维持靠督促的问题。本课以我的空间我做主为项目主线，通过真实问题驱动、方法支架支持、家校协同评价，推动学生从被安排整理走向主动设计整理，形成稳定的生活习惯与劳动品格。

二、学习目标

1.劳动观念：认识到整洁有序的居室环境关乎生活质量与学习效率，懂得整理居室是家庭成员应尽的责任，初步形成劳动让空间更有价值的观念。

2.劳动能力：能独立完成居室的功能分区规划，熟练运用分类、筛选、收纳、归位等方法整理自己的卧室，掌握叠被铺床、衣物折叠、书桌整理、地面清洁等基本技能，并能合理利用收纳工具优化空间。

3.劳动习惯与品质：养成物有定所、用后归位、定期整理的良好习惯，在整理