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小学四年级道德与法治拒绝语言欺凌主题班会“言语有温度，拒绝欺凌我行动”教学设计

一、设计理念与育人定位

语言是学生日常交往中使用频率最高的工具，也是校园欺凌中最隐蔽、最容易被忽视的载体。一句随口的绰号，一次集体的哄笑，一条群聊里的嘲讽，都可能在儿童心里留下长久的印记。四年级学生正处于同伴关系迅速重构的阶段，他们渴望被群体接纳，又缺乏对语言边界的清晰判断，常常在开玩笑与伤害人之间模糊不清。本课以言语有温度，拒绝欺凌我行动为主题，立足《道德与法治》课程中同伴交往、规则意识与责任担当的素养要求，引导学生在真实情境中体会语言的杀伤力与治愈力，完成从不伤害到会保护再到敢行动的三级进阶。

设计的底层逻辑遵循儿童道德发展的具身规律：先让身体记住，再让情感共鸣，最后让行动落地。道德教育不是把结论讲给学生听，而是创造条件让学生自己撞见那个结论。因此整堂课以体验为主线，以案例为载体，以契约行动为归宿，力求让每一个孩子都在课上有话说、有情动、有带走的东西。

二、学情分析

四年级学生已能分辨明显的肢体冲突属于欺凌，但对语言欺凌的识别率明显偏低。课前在班级所做的匿名调查显示，约六成学生曾被人取过不喜欢的绰号，其中多数人选择忍着不理；约三成学生承认自己跟着别人起哄过，事后并没有意识到这也是伤害；能够准确说出旁观者可以怎么做的学生不足两成。这组数据揭示出三个真问题：其一，受害者沉默，伤害被日常化；其二，起哄者无