北师大数学教学设计案例详解.pdfVIP

从“围篱笆”到“三边关系”：一节北师大版

答因为三角形稳定而且三边符合任意两边之和大于第三边不会变形问题妈妈买了三根木条做三角形相框长度是分米分米分米能做成吗为什么学生答围不成得换一根拓展应用设计方案王爷爷想围一个等腰三角形的菜地其中两边长是米和米第三边应该是多少米学生讨论后得出第

数学课的教学设计密码

在小学数学教学中，“过程性”是北师大版教材最鲜明的标识—

—它不追求“快速给出结论”，而是通过“情境串”“问题链”让学生在

“做数学”中建构知识。本文以四年级下册“三角形的三边关系”为例，

结合具体教学片段，拆解北师大版教学设计的底层逻辑：如何将

“抽象的数学规律”转化为“可感知的生活探究”，如何让“被动听课”

变为“主动建构”。逻辑如何将抽象的数学规律转化为可感知的生活探究如何让被动听课变为主动建构一情境从生活问题到数学任务好的教学设计起点永远是学生的生活经验北师大版教材的情境创设从不是为情境而情境而是要让学生感受到数学问题就在身边这节课的导入我设计了一个王爷爷围

一、情境：从“生活问题”到“数学任务”

好的教学设计，起点永远是学生的生活经验。北师大版教材的

“情境创设”从不是“为情境而情境”，而是要让学生感受到“数学问题

就在身边”。

这节课的导入，我设计了一个“王爷爷围菜地”