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初中地理八年级上册中国的地形第二课时教学设计

一、课标解读与教材地位分析

《义务教育地理课程标准》要求学生在认识中国自然环境部分，能够运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征，并初步说明地形特征对生产生活的影响。本课时是中国的地形一节的第二课时，在学生已经掌握我国地势西高东低、呈三级阶梯状分布这一基本特征的基础上，进一步探究地势特征对气候、河流、交通以及经济发展的深刻影响，并系统认识我国主要地形区的分布格局。

本课时在整个中国地理知识体系中处于承上启下的枢纽位置。向上承接第一课时所学的地势阶梯知识，向下为后续学习中国的气候、河流、农业分区等内容埋设认知支架。可以说，学生能否在这一课时建立起自然环境各要素相互联系、相互影响的整体性思维，直接决定了后续区域地理学习的质量。教材编排遵循由特征到影响、由宏观到微观的逻辑线索，教师应当尊重这一线索，同时根据学情进行适当的教学化处理。

二、学情诊断分析

八年级学生经过前一课时的学习，已经能够在中国地形图上指出三级阶梯的大致范围，能说出一、二级阶梯以高原盆地为主、第三级阶梯以平原丘陵为主的基本结论。但从能力层面看，多数学生停留在记住结论的层面，对于为什么西高东低的地势会影响河流流向为什么大河多自西向东流等因果链条缺乏自主建构的过程。

在空间认知方面，学生对四大高原、四大盆地、三大平原的名称耳熟能详，但落实在空白地图上的填绘能力普遍薄弱，名称与位