幼儿园儿童心理健康教育实践指南.pdfVIP

藏在日常里的“心理课”——幼儿园儿童心

搭完再收慢到要听孩子讲完那个没结尾的故事而这些慢里藏着最生动的心理教育用自主感养出我能行中班的理小书包活动我们没教怎么叠手帕怎么放绘本而是让孩子自己试小宇把绘本折了角老师说你看绘本的小耳朵皱了要不要帮它抚平不是你错了是你能帮它朵朵把书包塞得

理健康教育的实践路径与温度

清晨的幼儿园门口，小班的朵朵攥着妈妈的衣角不肯松手，指

甲掐进掌心，指缝里还留着昨天咬过的红印；中班的浩浩把积木摔

在地上，对着过来劝阻的老师吼“我讨厌你”；大班的小悠坐在角落，

看着小朋友们玩游戏，眼神里藏着细碎的失落——这些在幼儿园里

常见的“小状况”，从来不是“调皮”“任性”的标签，而是3-6岁孩子

去社区养老院给爷爷奶奶送手工花当奶奶说这个花真好看谢谢你时浩浩说我下次再给你做我们和社区图书馆合作故事妈妈活动让妈妈们来讲情绪的故事当妈妈讲小怪兽生气了孩子们纷纷说我也有小怪兽我会把它揉成汤圆四教师的心理课先做有温度的人再做有专业的老师有次

心理需求的“外显信号”。

作为孩子心理成长的“第一片土壤”，幼儿园的心理健康教育从

不是挂在墙上的标语，也不是一节节“专门的课”，而是藏在晨间的

拥抱里、游戏的对话中、解决问题的过程里——它像阳光渗进泥土，

慢