高三地理一轮复习《大气的组成和垂直分层》大单元教学设计.docxVIP

高三地理一轮复习《大气的组成和垂直分层》大单元教学设计

一、教学理念与教材定位

本课是高三地理一轮复习中“大气”模块的入门课时，处于必修第一册第二章的核心位置，是后续大气受热过程、热力环流、大气运动、天气系统等全部内容的逻辑起点。一轮复习不同于新授课，其任务不是布新，而是织网：把学生在高一学过的零散事实重新编码，纳入“物质组成—结构分层—人类活动”三位一体的认识框架，让每一个结论都有因果链支撑，让每一道高考试题都能在框架中找到附着点。

课标对本课的要求可以浓缩为一句话：运用图表等资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系。其中“运用图表”指明了方法，“说明”指明了行为层级，不是识记，而是解释；“与生产和生活的联系”指明了价值落点，即核心素养中的人地协调观。本课设计围绕这三点展开。

二、学情诊断

高三学生对本课内容的普遍状态是“似曾相识、说不透彻”。具体表现为三个断层。其一，概念断层：多数学生能背出对流层、平流层的名称，却讲不清分层依据是温度在垂直方向上的递变状况，导致面对气温垂直递减率相关的图像题时束手无策。其二，因果断层：学生知道臭氧吸收紫外线，却不能把“臭氧吸收紫外线—平流层上热下冷—大气稳定利于飞行—臭氧层破坏危害人类”串成完整的逻辑链。其三，迁移断层：面对青藏高原、航空运输、人工增雨、温室效应等新情境题，学生无法调用已有知识组织答案。

由此确定本课的教学着力点：