小学二年级道德与法治教学设计《学做“快乐鸟”：情绪觉察与积极调适的单元整体教学实践》.docxVIP

小学二年级道德与法治教学设计《学做“快乐鸟”：情绪觉察与积极调适的单元整体教学实践》

站在新课标“核心素养”导向的门槛上，重读统编版二年级下册第二课《学做“快乐鸟”》，不再将其视为一个孤立的“情绪管理”课时，而是将其置于“心理健康与生活适应”学习任务群的基石位置来审视。二年级学生正处于情绪分化与社会化加速的关键期，他们开始体验复杂的社交挫折、学业压力与自我评价的落差，却缺乏命名情绪的词汇、理解情绪的认知框架、调节情绪的策略储备。本教学设计依托单元整体教学理念，以“情绪觉察—认知重评—行为实践”为主线，构建“情境引入、体验深化、迁移应用”三阶推进的学习支架，旨在引导学生从“被情绪推着走”转向“我能驾驭情绪”，在真实的问题情境中内化“快乐鸟”的生存智慧，为终身幸福奠基。

一、单元素养定位与学情深度解析

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第二学段“心理健康”领域要求，学生应“能用语言表达自己的感受，知道情绪对身心健康的影响，学会用简单的方法调节情绪”。本课对应的核心素养具体化为三个维度：政治认同层面，确立“积极向上、热爱生活”的价值取向；道德修养层面，培育“自尊自信、理性平和”的健康心态；法治意识与公共参与层面，初步形成“尊重他人感受、建设和谐人际”的规则意识与行动能力。

通过前测问卷、班会观察及家长访谈三角互证，本班学生呈现显著特征：第一，情绪词汇贫乏，除“开心、生气