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小学四年级心理健康教育“面对挫折我不怕”教学设计

一、设计理念与学情分析

《中小学心理健康教育指导纲要》明确提出，小学中年级要帮助学生增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力。挫折教育是四年级学生心理成长的关键一课。本课立足辽大版教材第四课的基本框架，以“认识挫折—理解挫折—应对挫折—超越挫折”为主线，力图让心理课堂既有情感温度，又有思维深度。

四年级学生正处在自我评价加速形成的阶段，同伴比较意识强烈，对“输”“失败”的敏感度明显上升。日常观察可见，部分学生在考试失利、竞选落选、比赛出错时，会出现哭泣、逃避、迁怒甚至自我否定的反应。他们并非缺少道理，而是缺少对挫折的科学认识，以及可以立即使用的调适方法。本课不追求让学生记住概念，而是让每种方法在孩子心里“可用、好用、愿用”。

二、学情诊断的三个具体切口

一是认知层面，学生普遍把挫折等同于“坏事”，看不到挫折的提示和锻炼功能。二是情绪层面，受挫后的第一反应多为压抑或爆发，缺少中间地带的平静表达。三是行为层面，遇到困难时求助意识薄弱，认为“找老师或找家长”是没本事的表现。

针对这三点，本课采用“故事唤醒—情景体验—方法操练—真实迁移”的路径，让学生在活动中完成认知重建，而不是听教师讲道理。

三、教学目标

知识与认知目标：知道挫折是成长中的正常现象，任何人都会遇到；理解挫折具有两面性，处理得当可以转化为前进的力量。

情感与态度目标：愿意正视