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小学六年级下册综合实践活动“信息的获取与辨别”教学设计

一、教材与学情分析

本课选自安徽大学出版社六年级下册综合实践活动教材第二单元第1课“信息”。教材以学生日常接触的通知、广告、网络消息为切入点，引导学生认识什么是信息、信息从哪里来、信息有什么用，并初步形成甄别信息真假的意识。这一内容承接着五年级“资料收集与整理”的学习经验，又为初中信息科技课程中“数据与编码”的学习埋下伏笔，是整个小学阶段信息素养教育的收束点。

六年级学生几乎人人都有接触手机、平板、电话手表的经历，他们能熟练地刷短视频、查作业答案，但这种“熟练”停留在操作层面。在前测访谈中，班级四十二名学生里，有三十七人认为“手机上看到的就是信息”，仅有五人能说出“路口的红绿灯也是信息”；面对“如何知道一条消息是真是假”的追问，多数学生的答案是“看点赞多不多”“问爸爸妈妈”。这说明学生对信息的理解是零散的、感性的，缺乏对信息概念的结构化认识，更缺乏批判性辨别的基本方法。本课的价值正在于此：把学生生活中的“熟视无睹”变成课堂上的“清晰可见”。

二、教学目标

其一，概念建构目标。学生能用自己的语言描述信息的含义，说出信息需要依附于文字、声音、图像等载体才能传递，能举出生活中至少五类不同的信息来源。

其二，方法习得目标。学生掌握“看来源、查证据、多验证”三步辨伪法，能对一条具体消息做出有理有据的真伪判断。

其三，态度养成目标。学生意