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《换位思考与人为善》教学设计

一、教材分析

（一）对应课标要求

1.紧扣2026年义务教育道德与法治课程标准中段（3-4年级）核心素养培养要求

（1）聚焦“健全人格”素养维度中“学会共情理解，能在同伴交往、家庭生活中识别他人情绪，主动换位思考，尊重他人感受，践行友善交往准则，主动维护良性人际关系”的具体目标，严格落实“教学评一体化”设计要求，将核心素养培育落地到课堂每个环节，避免空泛的道德说教。

（二）教材内容定位

1.本课时内容对应统编版义务教育教科书《道德与法治》四年级下册第三单元“我们的好朋友”中第7课《当冲突发生》的核心教学模块

（1）本模块上承“识别同伴冲突常见诱因”的前置内容，下启“掌握冲突化解方法、维护真挚友谊”的后续教学，是打通“认知—情感—行为”德育培养链条的关键节点，旨在帮助学生把抽象的友善准则转化为可操作的交往方法，落实中段德育“从身边小事做起，学会友好交往”的要求。教材中原本呈现的“课间冲突”“劳动分歧”等场景均来自学生真实生活，为课堂体验活动设计提供了基础支撑。

二、学情分析

（一）认知特点

1.四年级学生（10岁左右）处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡时期，具象思维占主导，对抽象道德概念的理解需要依托真实情境、具身体验活动

（1）当前多数学生对“与人为善”的认知还停留在“不打人、不骂人”的浅层次，对“换位思考”这种需要主动调整思维视角的交往方法缺