小学四年级英语教学设计：Unit 3 I’m the Chef Today! 第二课时 语篇深度开发与思维品质培育.docxVIP

小学四年级英语教学设计：Unit3I’mtheChefToday!第二课时语篇深度开发与思维品质培育

一、教材定位与单元整体规划视域下的课时价值

教科版小学英语四年级上册Unit3“I’mtheChefToday!”以“烹饪体验”为主题载体，属于新课标主题群“人与自我——生活方式”范畴。本单元核心任务是引导学习者通过听说读看写多模态语言实践，完成“设计食谱、介绍制作过程、分享烹饪成果”的真实任务。第二课时作为单元语言知识显性化与技能程序化的关键枢纽，承担着从第一课时的词汇感知、情境导入，向第三、四课时的语篇产出、任务完成的过渡使命。本课时核心语篇为“Let’slearn”板块的食材词汇扩展与“Let’sdo”板块的烹饪动作指令，以及“Storytime”板块的完整叙事文本。教学设计必须跳出单一词句教学的误区，立足单元大任务，将孤立语言要素嵌入“有意义的语篇”和“真实的交际情境”中，实现语言知识、文化意识、思维品质、学习能力的协同发展。

二、学情精准画像与核心素养导向的教学目标制定

四年级学习者处于皮亚杰“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡期，具备初步的逻辑推理与分类归纳能力，但抽象思维尚显薄弱，依赖直观形象支撑。英语学习上，已积累基础水果、食物词汇及简单祈使句指令，但面对复合句式、时序连接词及长语篇叙事仍存畏难情绪。班级分层明显：优生渴望挑战