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高一生物必修二章前概念整合课型细胞的分化教学设计

一、教材与学情定位

本节选自人教版高中生物学必修一《分子与细胞》第六章第二节，是细胞生命历程板块的核心内容。此前学生已经学习细胞的增殖，知道个体生长依赖细胞数目的增加；本节回答另一个问题——同源细胞如何演变成形态、结构、功能各异的组织细胞。承上启下地位突出：向上连接有丝分裂中遗传物质平均分配的知识，向下为细胞的衰老、凋亡以及必修二的基因表达调控埋下伏笔。

高一学生具备的前概念有三类：其一，知道受精卵是个体发育的起点；其二，通过初中生物了解组织、器官的概念；其三，生活经验中积累了干细胞能治病之类的碎片化信息。认知障碍同样明显：多数学生默认细胞分化意味着基因丢失，难以理解遗传物质不变而性状不同这一矛盾；对全能性的理解易停留在植物可以、动物不行的浅层判断，对细胞核移植与动物细胞全能性受限的逻辑缺乏辨析能力。

二、教学目标

（一）生命观念。通过对红细胞、肌细胞、神经细胞等实例的比较分析，建构细胞分化是基因选择性表达的结果，分化的细胞仍含全套遗传信息这一观念，理解结构与功能相适应。

（二）科学思维。运用比较与归纳的方法概括分化的概念与特点；运用演绎推理，从全能性前提推导植物组织培养与克隆技术的原理，辨析动物体细胞核全能性问题中的证据与结论关系。

（三）科学探究。基于胡萝卜韧皮部细胞培养成完整植株的史实资料，经历提出问题—分析证据—得出结论的过