基于问题的学习（PBL）教学模式设计.docxVIP

基于问题的学习（PBL）教学模式设计

一、引言

在核心素养导向的教育改革背景下，传统以教师讲授为核心的灌输式教学模式，逐渐暴露出知识与实践脱节、学生内在动机不足、创新能力培养缺失等问题。如何让学生从被动的知识接收者转变为主动的意义建构者，成为当前教学改革的核心命题。基于问题的学习（Problem-BasedLearning，简称PBL）作为一种以学生为中心的教学模式，以真实问题为载体驱动学生自主探究，在知识建构的同时实现多元能力的发展，为破解传统教学困境提供了可行路径。目前PBL已从最初的医学教育领域逐步推广到基础教育、高等教育的多个学科，但在实践中仍存在问题设计不合理、实施流程不规范、评价机制不配套等问题，影响了其育人价值的发挥。本文将从PBL的核心内涵与理论基础出发，梳理教学模式设计的核心原则，阐述具体的设计流程与实施保障体系，为一线教学的PBL设计提供可参考的框架。

二、PBL教学模式的核心内涵与理论基础

要科学设计PBL教学模式，首先需要准确把握其核心内涵与理论根基，明确其与传统教学模式的本质差异。

（一）PBL教学模式的核心内涵

PBL最早诞生于加拿大麦克马斯特大学的医学院，由美国医学教育家巴罗斯提出，最初是为了解决医学教育中理论与临床实践脱节的问题，后来逐渐推广到其他教育领域（Barrows，1996）。作为一种教学模式，PBL以结构不良的真实问题为学习起点，以小组协