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职业教育贯通培养体系设计

职业教育作为国民教育体系的重要组成部分，是培养技术技能人才、支撑产业转型升级的核心载体。近年来，随着我国职业教育类型地位的确立，构建纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系成为改革的核心任务。贯通培养作为破解职业教育“断头路”困境、提升人才培养质量的关键举措，其体系设计的科学性直接决定了职业教育类型特色的彰显与社会服务能力的提升。本文从职业教育贯通培养的核心内涵与逻辑基础出发，梳理当前实践中存在的现实梗阻，从多维度构建贯通培养的核心体系框架，并提出配套的保障机制，以期为我国职业教育贯通培养的高质量发展提供参考。

一、职业教育贯通培养的核心内涵与逻辑基础

（一）贯通培养的概念界定

职业教育贯通培养并非不同学段的简单拼接，也不是单纯的“中职升高职、高职升本科”的学历晋升通道，而是以职业能力进阶为核心逻辑，打破学段壁垒、校际壁垒、产教壁垒，对培养目标、课程体系、教学资源、评价机制等进行一体化设计的系统性培养模式重构（和震，2022）。与普通教育以学科知识体系为线索的升学衔接不同，职业教育贯通培养始终围绕技术技能人才的成长规律展开，强调不同学段培养定位的梯度衔接与培养内容的递进升级，最终实现学生职业能力的持续提升与职业发展空间的拓展。从覆盖范围来看，贯通培养不仅包括中职、高职、职业本科、专业学位研究生等纵向学段的贯通，也包括职业教育与普通教育、继续教育的横向融通，以及