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混合式学习模式在高校课程教学中的设计与评估

一、引言

随着高等教育数字化转型的持续推进，传统课堂教学受限于固定时空、统一进度、互动不足等局限，已难以完全适配新时代复合型、创新型人才的培养需求；而前期大规模线上教学的普及，既让师生积累了数字化学习的经验，也暴露了纯线上教学存在的临场感弱、实践指导不足、学习自律性要求高等短板。在这一背景下，融合线上自主学习灵活性与线下深度互动氛围感的混合式学习模式，逐渐从高校教学改革的“可选创新项”转变为“常态教学选项”。但从一线实践来看，不少高校和教师对混合式学习的理解仍停留在“线上看视频、线下讲知识”的简单拼接层面，存在教学设计零散化、评估体系片面化、线上线下“两张皮”等问题，不仅没有发挥混合式学习的优势，反而额外增加了师生的负担，甚至出现学生刷课凑时长、参与度低等负面现象。基于这一现实痛点，本文将从混合式学习的核心内涵出发，按照“价值锚定—系统设计—科学评估—实践校准”的递进逻辑，结合高校课程教学的实际场景，拆解混合式学习模式的落地框架，为提升高校课程教学质量提供可操作的实践参考。

二、混合式学习模式的核心内涵与高校应用价值

对混合式学习内涵的准确认知，是开展科学设计与评估的逻辑前提，只有跳出“形式混合”的认知误区，才能真正把握模式的应用价值。

（一）混合式学习模式的核心内涵

国内教育技术领域最早对混合式学习的系统界定提出，混合式学习的本质是将传