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教育惩戒权的法律边界与实践落地——基

教育惩戒权的法律边界与实践落地基于中小学教育惩戒规则试行的现实观察一从不敢管到依法管教育惩戒权的法律属性回归在教育实践中教师不敢管的困境曾长期存在有的教师因担心体罚指控对学生的违纪行为听之任之有的家长将正常的教育批评等同于伤害动辄诉诸舆论或

于《中小学教育惩戒规则（试行）》的现实

观察

一、从不敢管到依法管：教育惩戒权的法律属

性回归

在教育实践中，教师不敢管的困境曾长期存在：有的教师因

殴辱骂同学对应的方式是书面检讨暂停一周课外活动家长陪读严重违纪为携带管制刀具多次欺凌他人对应的方式是停课反省天由家长带回教育这种清单式细则让教师有章可循也让学生和家长心中有数教师层面培养法治思维下的教育智慧教师是教育惩戒的直接实施者需具备法

担心体罚指控，对学生的违纪行为听之任之；有的家长将正常的

教育批评等同于伤害，动辄诉诸舆论或法律。这种困境的根源，

在于对教育惩戒权的法律属性认识不清——直到2021年《中小

学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）出台，才首次以

部门规章的形式明确：教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手

段和法定职权。

从法律逻辑看，教育惩戒权的本质是职业性法定权力：它既

不是教师的