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在“阅读—实践—反思”的循环里，做有生

学论基础看到那句语文教学的核心是引导学生通过文本语言触摸作者的思想与情感才像被人拽了拽衣角原来我之前的备课全是隔靴搔痒一读立人的书重新校准语文教学的罗盘我曾以为专业书就是法论手册直到真正读进去才明白好的教育书籍从来不是教你怎么上课而是帮你回

长感的教师

去年秋天备《秋天的雨》时，我在办公室坐了三个小时——教

案上列满了“比喻句赏析”“拟人修辞练习”“背诵第二自然段”的环节，

可望着课本里“梨香香的，菠萝甜甜的”这句话，突然一阵恍惚：我

教的是“语文”，还是“语文知识点”？直到翻开王荣生先生的《语文

课程与教学论基础》，看到那句“语文教学的核心，是引导学生通

着故事的秋天的雨像一把钥匙像我上周帮妈妈开抽屉我拧开钥匙里面有妈妈藏的糖就像雨打开秋天里面有好多好吃的银杏像小扇子像我夏天用的蒲扇奶奶用它给我扇风秋天的扇子是黄的像奶奶的头发那一刻我突然明白反思的痛不是否定自己是看见自己的局限只有承认我以前

过文本语言，触摸作者的思想与情感”，才像被人拽了拽衣角——

原来我之前的备课，全是“隔靴搔痒”。

一、读“立人”的书：重新校准语文教学的“罗盘”

我曾以为“专业书”就是“方法论手册”，直到真正读进去才明白：