教学设计案例之面积认知实用教学参考.pdfVIP

基于具身认知的小学三年级“面积认知”教

宽就能用长宽算出它的面积因为长是每行能铺几个单位宽是能铺几行乘起来就是总个数也就是面积接着我拿出平方分米的正方形边长分米这个正方形的面是平方分米能用来测什么书桌的面椅子的面那更大的面比如教室的地面用什么单位更大的正方形平方米设计意图度量的本

学设计——从“摸得到的大小”到“数学化的

度量”

一、前置思考：为什么我们总把“面积”教得“飘”？

在三年级“面积”单元的教学中，我曾遇到过这样的困惑：学生

能准确背诵“面积是物体表面或封闭图形的大小”，却会在做题时把

“求长方形面积”算成“求周长”；能说出“平方厘米、平方分米”的定

手掌和物体表面接触的范围比如课本的面是长方形的桌面的面是大大的铅笔盒的面是小小的等学生摸完我请大家分享感受我摸桌面的时候手掌要张开才能盖住一部分说明桌面的面很大我摸铅笔盒的面手掌能完全盖住说明它的面很小我摸数学书的面感觉是平的不像皮的面是鼓

义，却分不清“1厘米”和“1平方厘米”的区别。问题出在哪儿？

后来我发现，“面积”是一个“无形”的概念——它不像“长度”能

靠尺子直接量，也不像“重量”能靠秤称。学生如果没有真正“触摸”

过“面”的存在，没有经历“用单位去度量”的过程，就会把