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(2026年)子课题《幼儿园主题性区域活动中环境创设和材料投放的实践与探索》研究报告

一、问题提出与研究价值

在幼儿园课程改革持续深化与“以游戏为基本活动”理念深入人心的背景下，区域活动作为幼儿园教育的重要组织形式，其环境创设与材料投放的质量直接影响着幼儿自主探索、深度学习与个性化发展的水平。然而，当前许多幼儿园在开展主题性区域活动时，普遍面临环境创设与主题活动脱节、材料投放盲目且缺乏层次性、教师指导与幼儿互动之间存在“高控”或“放任”两极分化等现实困境。一方面，教师往往依据成人审美或固有经验布置环境，忽视幼儿的兴趣需要与主题推进的动态需求；另一方面，材料投放存在“一次到位、长期不变”的僵化现象，未能根据幼儿发展水平与主题进程进行科学调整，导致区域活动流于形式，难以真正支撑幼儿的经验建构与意义获得。

本子课题《幼儿园主题性区域活动中环境创设和材料投放的实践与探索》正是在上述背景下提出。其研究价值包含理论与实践两个维度。在理论层面，本研究立足于建构主义学习理论与生态系统理论，试图揭示主题性区域活动中环境创设与材料投放的内在逻辑关系，探索环境支持幼儿主动学习的发生机制，为丰富幼儿园区域活动课程理论提供实证支撑。在实践层面，本研究旨在总结出一套可操作、可迁移的环境创设策略与材料投放方案，帮助一线教师打破“环境布置”与“活动开展”两张皮的现象，提升区域活动的教育效能，促进幼儿在主题情境中获