初中七年级心理健康教育《感受“爱”的幸福》教学设计.docxVIP

初中七年级心理健康教育《感受“爱”的幸福》教学设计

一、教学背景分析

七年级学生刚由小学升入初中，正处在心理发展的关键过渡期。这一阶段的学生自我意识迅速觉醒，开始以挑剔的眼光审视父母、老师与同伴，容易把亲人日复一日的付出视为理所当然，对“爱”的感受力反而随着年龄增长而钝化。华中师大版心理健康教材将“感受‘爱’的幸福”安排在七年级上学期，正是抓住了入学适应与亲子关系重新磨合的双重契机，引导学生从习以为常的生活中重新发现爱、辨认爱、回应爱，为其健全人格的奠基提供情感养料。

从学情看，本校七年级学生中相当一部分是独生子女或长期由祖辈照看，部分学生存在“情感饥渴”与“情感麻木”并存的矛盾状态：一方面渴望被关注、被理解，另一方面又对身边的关爱信号视而不见，甚至把父母的叮咛理解为唠叨，把老师的严格要求理解为针对。本课不以说教改变学生，而以体验唤醒学生，让学生在活动中自己得出结论，这符合心理健康课“助人自助”的课程本质。

二、教学目标

（一）认知目标：学生能够说出爱的多种表现形式，理解爱不仅存在于惊天动地的大事中，更多隐藏在日常生活的细微之处；能够区分“爱的表达”与“爱的接收”之间可能存在的错位现象。

（二）情感目标：通过回忆、体验与分享，学生能够重新唤起被爱的温暖感受，产生对亲人、师长、同伴的感恩之情，体验到感受爱本身就是一种幸福的能力。

（三）行为目标：学生能够掌握一至两种表达爱与回应爱的具