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高中信息技术必修1《非数值计算》教学设计：基于编码解码视角的核心素养培育路径

教材分析与单元定位

教科版（2019）必修1《数据与计算》模块第四章“数据的运算”第三节“非数值计算”，承担着从数值计算向符号计算、从确定性算法向启发式搜索过渡的关键桥梁作用。教材以“字符编码”为切入点，通过ASCII、Unicode对比揭示数据表示的本质；以“字符串操作”为载体，落实遍历、查找、替换等基本算法思想；以“加密解密”为情境，串联信息安全与社会责任。该节课不是孤立的语法教维中“抽象”与“自动化”交织的典型场域。单元定位上，它既是前三章变量、数据类型、顺序结构的综合应用场，又是后续文件操作、数据可视化、人工智能基础的数据预处理基石。教学设计必须跳出“语法讲解—例题模仿”的旧框架，建立“编码本质—操作逻辑—安全应用”三维递进的知识图谱，让学生在真实问题情境中完成从用户到开发者、从体验者到设计者的角色转换。

学情分析与认知起点

高一学生经初中信息技术或科学课程，普遍具备基础编程概念（变量、循环、判断）与Python基本语法经验，但存在三层认知断层：一是对“计算机只处理数字”缺乏底层实感，将字符、图片、声音视为原生对象而非编码映射，导致对乱码、溢出、字节序等工程问题无感；二是字符串操作停留在调用内置函数层面，对遍历机制、索引边界、不可变性导致的内存重分配缺乏心智模型，遇到“统计中文词频”“提取混合文本