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初中古诗文诵赏校本教材

一、明确定位：为何要“诵赏”并行？

“诵”与“赏”，是古诗文学习的两大基石，相辅相成，缺一不可。

“诵”，即诵读、背诵。古人云：“书读百遍，其义自见。”古诗文特有的平仄、韵律、节奏，只有通过反复吟诵才能深刻体会。在抑扬顿挫的语调中，学生不仅能记住文本，更能潜移默化地感受语言的音乐性和表现力，培养语感。对于初中生而言，记忆力正处于旺盛期，引导他们背诵一定数量的经典名篇，无疑是为其一生的文化素养打下坚实的底子。校本教材应将“诵”置于突出位置，提供科学的诵读指导，营造良好的诵读氛围。

“赏”，即欣赏、品鉴。仅仅能背，不足以真正理解古诗文的精髓。“赏”是在“诵”的基础上，引导学生品味语言的精妙、把握意象的内涵、领会作者的情感、理解作品的文化背景。这需要教材提供恰当的助读材料、启发性的思考题，以及多角度的赏析示例，帮助学生从“知其然”走向“知其所以然”，进而提升其审美鉴赏能力和批判性思维。

因此，本教材的定位，便是以“诵”为入门之径，以“赏”为提升之阶，最终达到“诵赏合一”，让学生在愉悦的体验中亲近经典，爱上古诗文。

二、精研内容：选什么？如何组织？

校本教材的生命力在于其内容的质量与特色。在篇目选择与体系构建上，需审慎考量。

首先，精选篇目，兼顾经典性与适切性。应以国家课程标准推荐的古诗文为核心基础，在此之上进行拓展延伸。选择的篇目需具备以下特质：一是经典性，