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高中信息技术必修1《枚举算法》教学设计

本节课依据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》中“算法初步”模块的要求，结合浙教版（2019）必修1教材第3章第3.3.2节内容编制。教材以“百钱买百鸡”经典问题为切入，引导学生从暴力枚举走向逻辑优化，最终建立枚举算法的通用模型。教学设计坚持“以问题为核心，以计算思维为主线，以编程实现为载体”，旨在培养学生的抽象建模、逻辑推理、程序构建与问题分解四大核心素养。

一、教材深度解读与内容重组

教材安排在“算法的基本思想”专题之后，前序知识包括顺序、选择、循环结构及变量赋值，后续将衔接“递归”与“分治”思想。教材呈现的“百钱买百鸡”问题，本质是一个不定方程组求非负整数解的过程。教材给出的三层循环嵌套代码虽直观，但时间复杂度高达O(n3)，存在大量无效计算。教学中不能止步于“跑通代码”，必须引导学生发现冗余，通过数学关系消元，将三重循环压缩为双重甚至单重循环，体现算法优化的核心价值——用思维深度换取计算广度。

内容重组上，将教材隐性的“剪枝思想”显性化，增加“鸡翁、鸡母、鸡雏单价与总价的约束关系”专题分析；补充“枚举边界确定”的通用方法论教学，对比枚举对象不同（枚举公鸡vs枚举母鸡vs枚举总金额）对循环次数的影响；引入“假币问题”作为迁移任务，对比枚举法与二分法，建立算法效率评价意识。

二、学情精准画像与差异化预判

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