高中通用技术高二年级“系统的分析”第三课时教学设计（苏教版必修二）.docxVIP

高中通用技术高二年级“系统的分析”第三课时教学设计（苏教版必修二）

一、教学内容分析

本课时取自苏教版高中通用技术必修模块《技术与设计2》第三单元“系统与设计”第二节“系统的分析”，是承接“系统的含义与基本特性”之后、迈向“系统的设计与优化”之前的枢纽课时。前两课时学生已经认识了系统的构成要素，理解了整体性、相关性、目的性、动态性、环境适应性五大特性，本课时的核心任务是把“认识系统”推进到“会用系统方法分析问题”，重点教授系统分析的定义、一般步骤（明确问题、收集资料、拟定方案、分析评价、选择最优方案）以及系统分析的三条主要原则（整体性原则、科学性原则、综合性原则）。

教材以“田忌赛马”“水稻栽培”“城市交通”等案例为线索，这些案例各有侧重，但教材呈现较为分散。本课时的重新组织思路是：以“校园快递柜布局优化”作为贯穿式真实情境，让学生亲履系统分析的完整流程，把抽象的方法论落实到可触摸、可测量、可辩论的问题中去。系统方法是通用技术学科核心素养中“技术意识”与“工程思维”的关键载体，学生是否真正掌握系统分析的方法，直接决定其在第四章“控制与设计”以及技术设计综合实践中的表现。

二、学情分析

授课对象为高二年级学生。从认知基础看，学生已完成系统的概念与特性学习，能口头举例说明“整体大于部分之和”，但多数停留在记忆层面，尚未形成用系统观点主动拆解问题的习惯。从思维特征看，高二学生具备初步的抽