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高中二年级英语Unit5读写整合写作课教学设计

本课面向高中二年级学生，对应外研版新教材选择性必修第二册Unit5Period5Writing板块，课型为读写整合写作课。设计定位不是完成一篇作文的末端训练，而是把阅读中获得的语篇图式、概念语言与价值判断，转化为学生可独立调用的表达资源。课堂核心任务为围绕单元主题完成一段具有说明、分析与倡议功能的英语短文，要求学生在有限课时内经历“读懂关系—搭起骨架—准确表达—对照修订—公开分享”的完整过程。

学情处在高二上学段后程，学生已经具备基本句法意识和篇章连接意识，能够使用because、however、therefore等常用衔接词，也能在教师提示下写出主题句。真正制约质量的因素不在词汇总量，而在三点：其一，观点与证据常常并列摆放，缺少因果链；其二，汉式表达迁移明显，名词化、被动性与非谓语结构使用不足；其三，revising停留在拼写与主谓一致，鲜少触及信息顺序、语气分寸与读者意识。因此，本课把评价前置，把修改升格为学习行为本身。

教学目标依据英语学科核心素养设定。语言能力维度，学生能使用与本单元主题相关的语块描述现象、解释原因、提出路径，句式中包含至少两处非谓语或名词化表达，一处让步转折。文化意识维度，学生能在表达中避免绝对化判断，呈现对人与自然、个体与共同体关系的审慎态度。思维品质维度，学生能把“现象—成因—影响—行动”组织成