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六年级心理健康《遐想中学生活》教学设计

站在小学毕业的十字路口，六年级学生正经历着从儿童期向青春期过渡的关键期。他们对中学生活既充满向往，又隐藏着难以启齿的忧虑。浙教版六年级下册心理健康教材第10课《遐想中学生活》，正是回应这一发展需求而设计的过渡性课程。本教学设计立足于学生心理发展实际，以“觉察—建构—行动”为主线，引导学生理性看待升学衔接，建立积极的中学心理预期，为顺利跨越“小初衔接”期奠定心理基础。

一、学情分析：读懂孩子心中的“中学图景”

六年级学生的心理发展呈现出显著的“两极性”特征。一方面，他们渴望摆脱小学的“幼稚”标签，渴望中学赋予的自主空间、丰富社团、专业实验室，这种向往构成了积极的动力源；另一方面，面对学业难度加大、人际关系重构、评价体系多元化等未知挑战，他们普遍存在“学业焦虑”“社交恐惧”“自我迷失”等消极预期。调研显示，班级超六成学生对中学生活的认知来源于成人的单向灌输或影视作品的刻板呈现，缺乏真实情境体验，易形成“灾难化”思维。因此，教学不能停留在知识传授层面，而要创设真实情境，引导学生拆解模糊恐惧，将抽象焦虑转化为可操作的准备清单。

二、课程目标：对齐核心素养的“三维坐标”

依据《中小学心理健康教育课程标准（2022年版）》中“社会适应”与“自我意识”两大核心素养要求，结合本班学生心理发展水平，确立本课目标：

1.认知层面：辨析对中学生活的主观臆浪与