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小学六年级心理健康教育《爱与生命》教学设计

一、教材分析与课程定位

《爱与生命》是小学心理健康教育六年级上册“生命教育”模块的核心课时，承接四年级“生命的奇迹”、五年级“生命的成长”两个单元的认知积淀，直面毕业班学生即将跨入青春期的发展转折。课标要求学生“理解生命的意义，学会珍爱生命，关爱他人”，本课将抽象的生命教育转化为可感知、可体验、可内化的心理建构过程。

六年级学生处于皮亚杰认知发展的“形式运算阶段”初期，抽象逻辑思维萌芽，但情感体验仍依赖具象情境。他们开始追问“我是谁”“活着为了什么”，却常将生命等同于生物学存续，忽视精神维度的厚度。教材提供的“生命之树”“爱的传递链”等素材虽好，若缺乏深度挖掘，易流于形式。因此，本课确立“认知重构—情感唤醒—行为迁移”三层推进逻辑，以“爱”为媒介连接自我与世界，引导学生从“被动接受生命”走向“主动赋予生命意义”。

二、核心素养导向的教学目标

1.认知层面：辨析“生存”与“生活”的本质区别，阐述生命包含生理、心理、社会、精神四个维度，理解“爱”是生命质量的核心变量。

2.情感层面：在真实情境体验中，觉察来自亲师长、同伴、陌生人、自然万物的多元之爱，建立“我被爱、我能爱、我值得被爱”的积极自我图式。

3.意志行动层面：掌握“生命能量瓶”自我监测工具，制定包含抗挫折、促成长、利他人三个维度的《我的生命守护清单》，并在校园生活中连续执行