高中二年级地理人类活动与环境问题教学设计.docxVIP

高中二年级地理人类活动与环境问题教学设计

一、教材分析与地位解读

本节内容选自湘教版高中地理选择性必修3《资源、环境与国家安全》第一章第二节，是“资源、环境与人类活动”单元中承上启下的关键一环。第一节从宏观层面梳理了资源、环境与人类活动的关系史，本节则聚焦“人类活动如何影响环境、环境问题如何产生、环境问题有哪些类型”三个递进问题，把抽象的“人地关系”转化为可观察、可分析、可归因的具体案例，为后续“环境问题与危害”“环境保护与国家安全”等章节奠定概念框架与思维方法。

本节的教学价值体现在三个层面。其一，概念层面，需要学生准确区分环境污染、生态破坏、资源短缺三类环境问题，建立“环境问题＝人类不当活动＋环境自身脆弱性”的归因模型。其二，思维层面，要求学生运用地理综合思维，从自然与人为双重因素分析环境问题的成因与分布规律，这一能力是选择性必修3全册的思维主线。其三，价值层面，教材通过典型案例渗透人地协调观，引导学生认识到环境问题不是技术问题而是发展方式问题，落实立德树人的学科目标。

二、学情诊断

授课对象为高二年级学生。学生经过必修课程的熏陶，对酸雨、温室效应、水土流失等环境名词耳熟能详，但认知存在三处典型断层。第一，概念混淆：多数学生把“环境破坏”与“环境污染”混为一谈，无法回答“把污水排出与把森林砍掉，性质差在哪”。第二，归因单一：面对一个地区的环境问题，学生习惯归因于“工厂排污染”，