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小学六年级心理健康《青春拒绝流言》教学设计

【教学定位】本课面向小学六年级学生，落实于心理健康活动课实施学段，承接五年级的同伴交往主题，面向青春期早期的身体、情绪与社会性变化。六年级学生正处于具体运算向形式运算过渡的关键阶段，同伴评价开始取代成人评价成为自我价值的重要来源。他们对“谁在说我”“大家怎么看我”异常敏感，同时又缺乏信息核验、边界把握与情绪复原的成熟策略。此阶段开展“青春拒绝流言”主题教学，不是进行道德训斥，而是帮助学生在真实可感的情境中看清流言的发生机制，体验被议论者、传播者、旁观者与澄清者的不同处境，建立“先停下来、再找证据、再决定怎么走”的反应路径。

【学情研判】六年级学生已经能够讲述规则，却常常在群体压力中放弃规则；知道“不要乱说”，却会在好奇、从众、取乐、报复、求关注等动机推动下转发只言片语。他们使用即时通信工具的熟练度明显提高，截图、转发、群聊让话语脱离语境后传播更快，伤害面更广。部分学生把流言误认为“朋友间的玩笑”，把澄清误认为“小题大做”，把沉默误认为“成熟大度”。还有学生在遭遇议论后出现睡眠变差、回避上学、躯体不适、课堂退缩等信号，却因羞于启齿而延迟求助。基于这些特点，本课不以案列猎奇取胜，不从恐吓入手，而以可操作的日常语言行为为落点，让学生在练习中获得可迁移的能力。

【教学目标】学生能够用自己的话说明流言与事实、建议、玩笑、求助之间的差别，指出“未经核