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初中七年级科学“质量”概念建构与测量技能培养教学设计

一、教材与学情分析

浙教版七年级下册科学第三章第一节“质量和密度”第1课时，核心任务是建立质量概念、掌握质量单位及其换算、学会使用托盘天平测量物体质量。质量是学生接触的第一个描述物质多少的物理量，也是后续学习密度、重力、压强乃至整个力学体系的基石。

七年级学生在日常生活中频繁接触“重量”一词，去商店买水果说“称一称多重”，体检时报告“体重多少千克”。他们的头脑里，“质量”“重量”“轻重”混为一谈，这是一堵必须拆除的思维隔墙。同时，学生在小学数学中已学过克、千克、吨的单位换算，在小学科学课上见过天平，部分学生有过粗略的使用经历，但操作规范性普遍很差，常见错误包括直接用手拿砝码、称量前不调平、读数时漏掉游码。

基于这样的学情，本课时的教学定位有三层：概念层面，通过宏观现象与微观解释的结合，让学生理解质量是物体所含物质的多少，是物体本身的一种属性，不随形状、状态、位置的改变而改变；技能层面，通过规范化的反复操作，使学生熟练掌握托盘天平的使用流程；素养层面，在称量误差的讨论中培养实事求是的科学态度。

二、教学目标

1.科学观念：知道质量是物体所含物质的多少，能用符号m表示；知道质量的国际单位是千克，熟悉吨、克、毫克之间的换算关系；理解质量不随物体的形状、状态、空间位置的改变而变化。

2.科学思维：通过对“铁块压成铁片”“冰熔化成水”