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高三语文语病类型归纳教案演讲人

目录01.教学基本信息07.教学反思03.教学重难点05.教学准备02.教学目标04.教学方法06.教学过程

01教学基本信息

教学基本信息说起来，带高三语文这几年，最让我“又爱又恨”的就是语病题——爱是因为它像语言界的“找茬游戏”，恨是因为学生总在同一个坑里反复摔跤。这不，今年带的高三（3)班，上回周测作文里，光“通过……使……”这种成分残缺的病句就揪出了12例，还有位同学写“他的家乡是山东青岛人”，把我逗得直乐，这哪是写作文，简直是给病句“开展销会”。

课程名称：高三语文语病类型归纳与辨析

授课年级：高三（3)班（48人，基础参差不齐，80%学生能识别明显语病，但易混淆复杂类型)

课时安排：2课时（90分钟，第一课时梳理类型+典型案例，第二课时实战演练+易错突破)

教材依据：人教版高中语文必修、选修教材病句单元，近5年高考病句真题汇编

执教者：本人（教龄7年，带过3届高三，对语病题有“久病成医”的心得)

02教学目标

教学目标我常跟学生说：“语病题不是考你挑刺，是帮你成为语言‘体检医生’——以后写情书别让‘我爱你，因为你和我妈一样漂亮’变成‘你和我妈一样，所以我爱你’（逻辑混乱)，写简历别把‘熟练掌握Office和PS等软件，擅长PPT’写成‘熟练掌握PPT和PS等软件，擅长Office’（语序不当)。”具体目标分三层：

知识目标（