小学四年级劳动课教案：我是校史小向导——校史讲解服务的设计与实践.docxVIP

小学四年级劳动课教案：我是校史小向导——校史讲解服务的设计与实践

一、课程定位与设计理念

本课是劳动人民版四年级上册第四单元第十课时，本单元主线是“服务性劳动”。前九课时学生已经经历了校园绿化养护、图书管理、食堂帮厨等劳动任务，具备了基本的劳动工具使用能力和岗位责任意识。本课时把劳动场景拓展到“校园讲解志愿服务”，让学生在了解校史、整理校史素材、设计讲解词、面向访客开展模拟讲解的完整过程中，体验文化服务类劳动的独特价值。

综合实践活动课程指导纲要明确要求，小学中高年级应初步养成“主动参与、乐于服务”的劳动观念，能够在真实情境中为集体提供服务。本课正是这一要求的具体落点：讲解不是背诵，而是基于校史材料的整理、转化与表达的劳动；导览不是表演，而是面向真实来访者的服务。教师在设计时坚持三条原则：真实任务驱动，让学生为真实或仿真的参观场景服务；过程完整闭环，让学生经历“调查—整理—创作—服务—反思”的全链条；劳动观念渗透，让学生在讲解中感受学校发展背后的劳动者群像，理解“劳动创造历史”的朴素道理。

二、学情分析

四年级学生语言表达欲望强，喜欢当众展示，但口语表达存在明显短板：讲不清楚时间顺序，抓不住重点信息，面对听众容易紧张忘词。学生对学校历史普遍陌生，多数人只知道校门、操场、教学楼，说不清学校哪年建校、老照片里的人是谁。这种“熟悉的陌生”恰是最好的教学资源，能激发探究欲。

前几课时的劳动