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小学五年级德育主题班会教学设计——积极接纳他人，共建温暖班集体

一、设计理念与育人依据

五年级学生正处于儿童期向青春期过渡的关键阶段，同伴关系逐渐取代亲子关系成为影响其情绪与自我认知的首要因素。这一年龄段的学生开始形成稳定的同伴小团体，排他意识明显增强，因外貌、成绩、家庭背景、性格差异而起的孤立、嘲笑、取绰号等现象时有发生。《中小学德育工作指南》明确将学会交往、友善相处列为学段德育的重要内容，《中国学生发展核心素养》也把社会责任与健全人格作为学生发展的基本素养方向。本课立足五年级学生真实的班级交往生态，以接纳差异为价值内核，帮助学生在体验与反思中完成从被动容忍到主动接纳的认知跃升，为健全人格的形成奠定情感基础。

本课不采用说教式灌输，而是通过情境体验、案例辨析、小组共创、行动承诺等层层递进的活动，让学生在被打动—被触动—愿行动的心理链条中自然达成育人目标。设计遵循三个基本原则：一是生活性，所有素材取自班级真实或高度仿真的交往情形；二是体验性，每个学生都必须置身活动之中而非旁观；三是延展性，班会不是四十分钟的终点，而是持续一学期班级文化建设的起点。

二、学情分析

授课班级共四十名学生，其中男生二十二人，女生十八人。经过近五年的共同学习生活，班级整体氛围融洽，但隐性问题不容忽视。前期通过匿名问卷我在班里的那些小烦恼调查发现：约有三分之一的学生曾因某方面和别人不一样而被调侃；约五分之一的