高中心理健康教育选择性必修《斯特鲁普效应：当自动化思维遇上意志控制》教学设计.docxVIP

高中心理健康教育选择性必修《斯特鲁普效应：当自动化思维遇上意志控制》教学设计

一、教学设计的理论依据与学情分析

本课面向高二年级心理健康教育课程开设，教学内容是认知心理学中的经典范式——斯特鲁普效应。1935年，美国心理学家斯特鲁普通过颜色命名实验发现：当字词的意义与其印刷颜色不一致时，人们对颜色的命名速度显著变慢、错误率显著上升。这一现象揭示了人类认知系统中自动化加工与控制加工之间的冲突，是理解注意力、执行功能与自我监控机制的绝佳窗口。

选择这一主题基于三点考虑。其一，高二学生正处于元认知能力快速发展的关键期，他们开始追问我的大脑是如何工作的，斯特鲁普实验能给出生理与心理双重层面的答案。其二，自动化与控制加工的冲突在学生日常学习中无处不在——刷手机时想看又告诉自己不能看、考试时熟练的定势思维反而导致看错题、背诵时顺口溜干扰准确回忆，这些都是斯特鲁普效应在生活中的变体。其三，本课具备极强的课堂可操作性，无需昂贵设备，单靠PPT色字卡片和计时工具即可完成全员参与的现场实验，符合心理课体验优先、感悟为主的课程性质。

学情方面，高二学生已在生物课中接触过神经系统的基本结构，在数学课中掌握了统计图表的初步处理能力，具备完成简单数据采集与对比的科学素养。但他们对心理学的认知仍停留在读心术或心理测试的刻板印象上，缺乏对实验心理学的科学认识。本课要借助一个看得见、摸得着、能当场测量的实验，让学生