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高三生物一轮复习生物技术的安全性与伦理问题教学设计

本课时立足人教版选择性必修三中关于转基因技术安全性、生物武器与克隆人伦理等核心内容，面向江苏新高考一轮复习教学实际，以证据—观点—论证的科学论证主线组织课堂，引导学生在真实议题情境中重建知识框架、发展科学思维与社会责任素养。

一、教材地位与考情分析

本课时内容是必修课程与选择性必修课程的交汇地带，既承接地基因工程、细胞工程、胚胎工程的技术原理，又呼应科学技术社会这一课程性质的核心表达。江苏卷对该板块的考查呈现出三个鲜明特征：一是以社会热点（如转基因食品标识、基因编辑婴儿事件、合成生物学应用）为命题情境；二是重视对观点—证据匹配风险—收益权衡等高阶思维的测量；三是与基因工程的原理、操作步骤综合设问，形成技术原理加伦理评价的复合题型。

纵观近年江苏高考及适应性考试，本板块多以非选择题中一至两问的形式出现，分值平稳在四至六分之间，设问常落在阐述支持或反对某生物技术应用的理由评价某项伦理规范的合理性辨析某种说法的科学性等表达型任务上。这决定了复习课不能停留在事实罗列层面，必须让学生经历完整的论证训练。

二、学情诊断

学生此前已完成基因工程与细胞工程的一轮复习，对技术原理掌握较为扎实，但在安全性与伦理板块普遍存在三类障碍。其一，知识碎片化，能把食物安全、生物安全、环境安全背下来，却无法说明每一条担忧背后的生物学机制；其二，观点与证据脱节，答