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小学四年级心理与健康《我的自画像》教学设计

一、教学背景分析

本课选自川教版小学心理健康教育四年级上册第一课“我的自画像”。四年级学生处于自我意识发展的关键时期，开始从“别人说我是什么样”转向“我认为自己是什么样”，自我评价尚不稳定，容易因一次考试失利、一句同伴评价而全盘否定自己，也容易因外貌、家庭条件与他人比较而产生自卑或自负倾向。本课以“自画像”为活动载体，引导学生从外形、性格、爱好、能力、人际角色等多个维度认识自己，为后续单元中“接纳自我”“完善自我”的学习打下基础。

课程基本理念强调，心理健康教育课应以活动为主、体验为主，重在预防和发展。本课设计遵循“活动中体验、体验中分享、分享中感悟、感悟中内化”的路径，让学生在画、说、听、想的真实互动中完成自我探索。

二、学情分析

四年级学生喜爱绘画与游戏活动，能够用语言描述自己的外在特征和简单兴趣，但对性格、能力等内在特点的认识模糊，常笼统地说“我挺好的”“我不知道自己什么样”。部分学生存在两类倾向：一类是自我评价过低，被问到优点时低头不语；一类是评价偏高，只看见长处，听不进同伴的提醒。此外，本阶段学生同伴影响力快速上升，他人眼中的“我”开始动摇原本建立在家庭教育基础上的自我认识，这正是开展本课的现实需求。

三、教学目标

认知目标：知道“自我”包含外形、性格、兴趣、能力、他人眼中的我等多个方面，理解每个人的自画像都是独一无二的。

情感