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高中一年级通用技术必修一发现问题与确定课题教学设计

一、设计理念与课标定位

通用技术课程的核心使命，是引导学生从技术世界的旁观者转变为技术实践的参与者。《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出，技术意识、工程思维、、图样表达与物化能力是本课程的五大核心素养。其中，发现问题与明确问题处于技术设计全过程的起点，是素养得以生长的土壤。没有真实的问题发现，所有的设计都将沦为无源之水。

本节课选取地质版必修一《技术与设计1》第三章第一节发现问题与确定课题，恰逢学生刚刚走完技术的性质设计的基本原则等入门内容，正站在由认识技术迈向实践设计的门槛上。高一学生思维活跃、表现欲强，但普遍存在三个认知断层：其一，认为问题是教科书和老师给的，从未意识到问题可以自我生成；其二，把发明创造神秘化，认为那是天才的专利；其三，面对真实情境时，能模糊地感觉不方便不好用，却无法将这种模糊感受转化为清晰的技术问题。本节课的设计，正是围绕这三个断层展开认知重构。

二、教材与学情分析

（一）教材地位分析

本节内容在全册教材中起着承上启下的枢纽作用。此前章节解决技术是什么、设计有何原则的认识问题，此后各章解决如何实现方案、怎样制作模型、如何测试评价的操作问题，而本节要回答的是设计从哪里开始。教材通过发现问题的重要性问题的来源确定课题的原则三条线索展开，逻辑清晰但内容偏平实，若照本宣科，极易上成勾画概