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高二语文选择性必修下册《蜀相》教学设计

一、教材定位与核心素养导向

统编版高二选择性必修下册第三单元“古诗词阅读”，以“咏史怀古、感时伤今”为人文主题，《蜀相》作为首课，承担着开启单元阅读视野、建立古诗词深度解读范式的关键任务。教材编排意图不止于单篇赏析，更旨在引导学生确立“文以载道、诗以言志”的传统审美坐标，完成从初中“知人论世”的浅层认知，向高中“文本细读与思想穿透”的深层转型。

依据新课标“文学阅读与创作”学习任务群要求，本课核心素养落脚点锁定三个维度：语言建构与运用层面，聚焦律诗格律规范与炼字锤词技法的内化迁移；思维发展与提升层面，着力培育历史纵深感与辩证思维，透过杜甫个体生命体验洞察盛唐至中唐的历史断层；审美鉴赏与创造层面，引导学生体悟“沉郁顿挫”美学风格的成因与价值，确立高雅审美追求。文化传承与理解贯穿始终，以诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”精神为文化基因坐标，激活学生家国情怀与历史担当。

二、学情分析与教学策略决策

高二学生已具备基础文言实词虚词积累，能完成《蜀相》字面义疏通，但存在三层认知断层：一是历史时空感缺失，难以将“出师未捷身先死”置于蜀汉政权内忧外患、魏蜀吴三国鼎立的宏大坐标中审视；二是文本细读能力薄弱，习惯性将诗歌理解为意象堆砌与情感抒发，忽视律诗严谨结构与语言艺术的有机统一；三是迁移应用意识淡薄，将古诗词学习局限于应试答题模板，缺乏对文本精神内核的当代性