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搭建支架,以阅读促进写作

第一篇：搭建支架,以阅读促进写作

搭建支架，以阅读促进写作

摘要：语言输出能力并不是直接从知识传授中获得，而是通过足够大量的听读练习，积累大量的语言输入后获得。本文结合教学实例分析了支架理论和克拉申输入假说在初中英语读写教学的具体运用。

关键词：写作教学；以读促写；课堂设计；教学反思作者简介：郭娅，任教于广东省珠海市第八中学。

一、研究背景

英语写作是一项综合能力，是应用已掌握的语言知识表达思想的过程，也是语言输出的过程。对教师来说，写作课难教。对学生来说，没有一定的语言积累和语言输出能力，写作很难完成。针对这个难点，笔者与同事们把写作教学模式探究作为本学期的研究课题，采用同课异构方法互相探讨、研究、提高。选择一个共同的话题，年级组六位不同教师根据自身和学生实际，独自备课，采用不同的教学设计上课。由于教师不同，所备所上课的结构、风格，所采取的教学方法、策略各有不同，形成相同内容不同模式的课。组内听课的教师通过对六节课进行对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，从而完善自己的教学。相同的内容，多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，提升了教师的教研、教学水平，提高了教学质量。下面就来谈笔者所教授的课堂内容，并对其进行分析。

二、理论依据——搭建支架，以读促写

在实际的教学过程中，我们发现在许多学生学习了