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作文课教学设计

一、设计背景与依据

（一）课程标准核心要求

写作是语文核心素养的重要组成部分，是学生表达自我、观察世界的重要载体。义务教育语文课程标准明确提出，写作教学要引导学生“表达真情实感，鼓励自由表达和有创意的表达，减少对学生写作的束缚，让学生易于动笔、乐于表达”（教育部，2022）。但当前中小学作文教学普遍存在“重技法轻情感、重模板轻真实、重结果轻过程”的误区，不少学生对写作存在强烈的畏难情绪，要么觉得“没东西可写”，要么只能套用积累的万能素材写出空泛的套话，完全背离了写作教育的初衷。本教学设计针对初中八年级学生的认知特点，以“以小见大的记叙文写作”为核心主题，全程遵循“低门槛、重过程、多鼓励”的原则，旨在打破学生对写作的刻板印象，回归写作的表达本质。

（二）学生学情特征

八年级学生年龄普遍在十四五岁左右，已经具备基本的语言表达能力和生活感知能力，对身边的人和事有自己的独立判断，但普遍缺乏对生活细节的观察意识，也不知道如何把零散的生活体验转化为写作素材。不少学生错误地认为写作只能写“有重大意义的大事”，比如扶老人过马路、给灾区捐款等常见的套路素材，反而忽略了自己每天经历的、藏着真实情感的小事。此外，不少学生的写作热情被“高分标准”消磨，为了拿到更高的分数刻意堆砌好词好句，甚至编造不符合自己真实经历的故事，完全失去了写作的乐趣。正如语文教育专家王荣生所说，“当前不少写作教学把